您现在的位置:主页 > 百宝箱 >

百宝箱

自主性游戏中百宝箱的利百宝箱app看片用

文章来源:本站原创作者:admin 发布时间:2019-10-08 点击数:

  自主性游戏中百宝箱的利用 游戏材料是幼儿开展角色游戏的重要物质条件之一。幼儿通过与材料的互动,扮演各 类角色,推动游戏主题和情节的发展。从中班开始。幼儿游戏中的重复模仿行为逐渐减少, 创造性行为逐渐丰富。他们不再留恋于精美的仿真玩具,转而乐于从低结构材料中寻找游 戏灵感。为了支持幼儿开展游戏,教师需要思考如何投放材料:投什么,投多少,何时投。 材料过多会形成干扰,材料过少会限制创造,材料不变则会阻碍幼儿游戏的发展。因此, 教师应根据幼儿年龄特征、行为特点和游戏情况,及时、有序并合理地投放各种低结构材 料,使材料发挥出最大价值。 我班有一个“百宝箱”,里面摆放着各种各样的低结构材料,每一样看似不起眼的材料 都可能成为幼儿游戏中不可或缺的宝贝,实现幼儿游戏中的奇思妙想。随着幼儿想象和创 造能力的增强,他们用百宝箱里的材料变出了各种游戏。 ●小舞台着火了 一天,“小舞台”的演员们突然喊起来:“不好了,舞台着火了,火已经烧到椅子上了!” 鲁鲁闻声赶来,对· 旁的演员说:“我们得赶紧救火。”说着,他从百宝箱里找来了几根吸管 和毛根,用毛根把吸管接起来,变出了一根长长的“消防管”。只见他拿着“水管”对着“小舞 台”喷射,其他几个孩子看到了,也纷纷模仿他接上“水管”来灭火。 幼儿在游戏中突发奇想, 增加了“小舞台着火”的情节,这也许是受了新闻里报道的“胶 州路大火事件”的影响。 由于教师没有提供现成的“灭火器”,鲁鲁就想到利用百宝箱里的材 料来替代。 幼儿将低结构材料进行创造性的组合和改造。 实现了制作游戏所需物品的愿望, 满足了自己的游戏需要,引发了丰富多样的游戏行为。 ●主动上门的快递 “快递公司”是最近幼儿自发“合伙”成立的。他们戴上帽子。背起快递包,骑着小车四 处去收发快件。有时他们还会负责帮“小吃店”送外卖到“小舞台”,帮“医院”送药品到娃娃 家。这天,聪聪照常在“快递公司”里等候召唤,可一上午都没有生意上门,看着周围同伴 们忙忙碌碌的,他决定要有所行动。他背着包来到百宝箱前,找了一个大纸盒,在里面装 上剪刀、胶水等工具,然后将纸盒封起来放进包里,骑着车子来到娃娃家。他敲敲娃娃家 的门,告诉“爸爸”:“我来给你们送快件了。”“爸爸”说:“我们没有快件要收啊?”聪聪神秘 地说:“这里面装的都是工具。你们一定需要的。”“爸爸”顿时高兴起来:“谢谢你!我正要 用剪刀呢!”聪聪又问:“还有什么需要我送过来的吗?”“爸爸”想了想说:“好像还要一张生 日卡片。”聪聪又骑回去,从百宝箱里拿了一些材料,做起了生日卡片。此后几天里,“快 递员”们忙着为“小吃店”送去自制的扇子,为娃娃家送去生日卡片等,他们又投入到了忙碌 的工作中。 角色游戏情境就像一个迷你社会,游戏中孩子们体验着各行各业的角色,进行着各式 各样的交往:商品买卖、吃饭娱乐、管家婆中奖网址还是在非洲之角,!看病配药、照顾家人等。“快递员”主要是在收发快件 的过程中与他人进行交往、体验游戏的乐趣的,当“顾客”没有快递需求时,聪聪自发地用 百宝箱里的材料制作物品,主动送货上门,创造出了一种新玩法,让“快递员”不再无所事 事,空等生意上门。 ●警察的新装备 “警察局”成立了,“小警察”们戴上警察帽在“警察局”前来回巡逻,可是这似乎并没有 引起别人的注意,“小警察”们不乐意了。小宝问我:“我看到警察身上都带着枪的,老师, 你这里有没有枪啊?”我摇头,示意让他自己想想办法。只见他在百宝箱里搜索了一番,对 一筐管子积木产生了兴趣。他把几根管子积木接在一起,一会儿工夫便做成了一把手枪。 他把手枪别在裤腰上,神气地向大家展示自己的装备。并开始四处巡逻,等待时机用手枪 对付坏人。这一举动立刻引得一群男孩竞相仿效。之后几天,孩子们用各种积木组合装配 出了对讲机、手铐、警棍、机关枪等装备,“小警察”们带着这些新装备投入到工作中。 警察游戏是一个新的角色游戏主题,男孩们想当警察的热情都很高涨。随着幼儿经验 的丰富,他们有了清晰的角色意识,对装扮逼真度的要求也提高了。他们已不满足于只戴 一顶警察帽走来走去了,希望拥有更多符合真正警察角色形象的装备,而这就需要通过各 种低结构材料来实现。积木就是一种低结构材料,幼儿可以根据自己的需要来造型,从而 制造出各种所需装备。有了这些装备,警察游戏的情节也更为丰富和精彩了,有趣的事情 天天都会发生。 ●“不务正业”的车展工作人员 随着上海车展如火如荼地举行。孩子们也想在活动室里办个车展。我在活动室一角铺 上几块垫子, 男孩们纷纷从家中带来玩具汽车、 汽车模型、 车展资料等, “车展体验区”和“汽 车展示区”便建成了。车展游戏一度掀起了男孩们玩汽车的热潮。有一天, “车展体验区” 的管理员乐乐不在门口售票。却从百宝箱里找来一些积木搭了起来。只见她用柱体、长条 积木等搭了一座桥,她告诉我:“这是一个斜坡,我们可以在上面开汽车。”不一会儿,乐 乐又跑来找我,说还需要一些长条积木搭建另一边的斜坡……又过了几天,“汽车展示区” 的讲解员铭铭抛下讲解工作, 从百宝箱里找了些废旧纸盒, 开始兴致勃勃地制造起汽车来。 他告诉我。展区里缺一辆双层巴士。他要自己动手做一辆。 对于乐乐和铭铭来说,可能是因为车展游戏中原本的体验区和展示区中的材料都是现 成的,难以满足他们的游戏愿望,所以他们有了自己制作游戏道具、创新游戏玩法的想法。 乐乐用积木搭建自己中意的斜坡,铭铭用纸盒制作自己感兴趣的汽车模型,看似 “不务正 业”,实际上都体现了他们的游戏需要,因而都是有发展价值的。 用百宝箱里的材料变出来的游戏层出不穷,每个幼儿都能利用百宝箱里的材料玩出创 意。如何让百宝箱尽可能地发挥作用,支持幼儿的游戏呢?我来谈几点体会。 游戏材料的特征、种类、数量等都可能影响幼儿的游戏行为。一般来说,托小班幼儿 的游戏以情景模仿、重复操作为主,因此,百宝箱里的材料要相对逼真,使幼儿能通过实 物联系生活经验,引发游戏行为;同时材料也要相对充足,避免幼儿因争抢玩具影响游戏 的开展。中大班幼儿的游戏内容相对丰富,此时可多提供一些低结构材料以引发创造,少 提供一些实物材料以减少模仿。为了满足幼儿的多种需求,材料的种类要丰富。 值得注意的是,材料务必有序归类,以便幼儿搜索、取放。例如,按材质可以分为纸类 (手工纸、绉纸、卡纸、塑封纸、发泡纸等)、积木类(原色积木、彩色积木、管状积木、插 塑等)、布艺类、绳类等;按形状可将纸类、布艺类等材料裁剪成长方形、圆形、正方形、 三角形等, 以方便幼儿直接取用; 按用途可分为生活材料类(纸盒、瓶瓶罐罐、绳子、棉签、 吸管、光盘等)和装饰材料类(毛根、亮片、缎带、保利球、珠子等)等。此外,还可以对一 些必要的工具进行分类,如剪刀、尺、笔、双面胶、固体胶、橡皮泥等。还有一类就是幼 儿自己收集的材料,教师可以特别设置一个材料筐供幼儿放置这些材料。如,秋天幼儿在 户外玩耍时捡来的一些枯叶、松果,后来就在“青青农场”游戏中派上了用场。 各种材料若不作有序归类,百宝箱很容易成为杂物箱。教师可用一个多层货架摆放这 些材料。每层还可以用一些废旧纸盒制成的收纳盒进行分割,以保证同类材料或工具集中 在一个单元里不会混在一起。在摆放时,注意将一些常用工具、纸、积木等放在上面几层 显眼的地方,而特殊的、零碎的小材料则可以放在下面几层。 只有为百宝箱选择一个合适的摆放位置,才能最大程度地发挥。其作用。若放置不当, 百宝箱完全可能成为一个无人问津的废物箱。从最初设置到现在,我班的百宝箱也曾多次 调整位置。后来,我们总结出放置在整个活动室中较显眼的、幼儿不时会经过的地方比较 合适,如,进门处的角落、区域交汇地带、过道等。正是因为取用方便,当鲁鲁急于“救火” 时,他马上想到了利用百宝箱里的材料拼接“消防管”;当“快递员”聪聪感到无所事事时, 他马上想到利用百宝箱里的材料制作货品快递出去;当“警察”小宝想要添些新装备时,他 马上想到了去百宝箱寻找灵感。就近取放的百宝箱解决了幼儿游戏中的各种问题,满足了 他们的游戏愿望。 幼儿来百宝箱里寻宝, 可能意味着一段新情节的开始, 也可能意味着一个难题的解决。 教师在指导游戏的过程中,不仅要有心地捕捉这些瞬间,也要给予幼儿充分的认同,赞赏 他们创造性使用各种材料的做法。例如,在警察游戏中,当小宝利用管子积木变出手枪时, 教师马上引导他和同伴分享经验,将个别经验传递给大家。以激发更多幼儿的灵感。教师 还可以引导幼儿通过讨论拓宽游戏思路,例如:“警察还需要哪些装备?可以用什么材料制 作?”“管状积木除了做警棍, 还能做些什么……”教师的认同及启发使幼儿的游戏涌现出更多 新意。 另外,教师也要注意指导幼儿养成合理利用百宝箱的良好习惯,如按类拿取、物归原 处、爱惜物品不浪费等。 合适的材料会激发幼儿的创意,让游戏变得更有魅力。百宝箱里的材料并不是一成不 变的,教师要针对幼儿的游戏需要和材料使用情况,对百宝箱材料作动态调整,使之成为 富有生命方的百宝箱。如,在车展游戏中,乐乐在搭建斜坡时发现长条积木不够用了,教 师就作了微调,补充了各种规格的积木数量,以便幼儿搭建更复杂的场景。为了支持铭铭 自制汽车模型,教师及时添加了一些大小适宜、形状各异的废旧纸盒,让铭铭的汽车模型 能做得更加逼真。一般在调整材料前,教师需要着重考虑以下问题:幼儿目前对哪些材料 最感兴趣?哪些材料最常用?他们在使用材料时有哪些创意?当下的热点游戏需要哪些材料 的支持?当下的冷门游戏可否借助一些材料重获新生? 在投放材料时教师要注意把握好节奏,一下子投放过多材料只会干扰幼儿,让他们无 所适从。起初,百宝箱里的材料应以幼儿常见、常用的为主,权当投石问路,然后根据幼 儿兴趣和游戏需求逐一添加。通常来说,应多投放原始材料(废旧物品、自然物等)和结构 材料(积木、花片等),以促使幼儿自己动手创造,满足游戏中的各种需求。